林均燁／撰文

（台北內科週報第745期／2026年8月3日-2026年8月9日）

子曰：「學如不及，猶恐失之。」這句話是說：「沒有學到，會有趕不上而迫不及待想要學習的心態；學到之後，又怕失去而必須時常溫習。」那麼，值得我們探討的是，「是甚麼妨礙了個人與組織的學習成長？」

電影《美麗境界》講述美國數學家John Forbes Nash Jr.傳記。台詞點破當下教育最大的問題：「有位老師說：『我天生具有兩個有用的大腦，但卻只有半個有用的心。』大部分同學已經在發表文章，『我不能浪費時間在這些課程與書本上。記住那些不重要的假設』。我需要看透管理動力學（governing dynamics），『找到真正的原創想法。這是唯一能夠使我永遠與眾不同的辦法。上課會使你大腦變遲鈍，消滅富有重大創造性的潛能。』」

這電影隱喻了Sir Ken Robinson所說的「教育扼殺小孩創造力」的觀點，以及「尊重內心幻想產生原創性的重要性」、「從社會現實問題中探究跟因、尋找解答的過程」等等觀點！

「生、練、熟、精、通」應該是個人到組織學習成長的必然歷程。然而，為什麼日本管理學家大前研一在「低智商社會」書中指稱，「當代社會陷入了『集體不思考、集體不學習與集體不負責』的3大惡性循環」？美國企業家、作家、勵志演說家Jim Rohn所說的：「領導者，無論是家庭、企業、政府或教育領域，都不能將自己的意圖誤認為是個人的成就。」這句話應該從家庭、社會、學校與企業詮釋了大部分低智商社會形成的要因了！

電影《撕裂的末日》引用、並改寫William Butler Yeats浪漫詩作《He Wishes for the Cloths of Heaven》內容而闡述：「而我孓然一身，徒留我的夢想，在你腳下展開夢想之翼，『輕輕地踩著步伐，因為你踩在我的夢想之翼上』。」電影中，闡述著「有些人只是為了自己的生存在努力、在掌控，但卻忘了別人的生存、別人的感覺與需求。」而「沒有愛，呼吸只不過是擺動的時鐘。」這句話不就是闡述著「沒有同理心，感官只是1種自我感覺良好的偏頗擺動。」

不論是在哪種組織，「不專業領導專業、卻又因為自己的意圖或野心而用不專業的能力阻擋專業的發展！《撕裂的末日》正是強調『自私且過度的控制與防堵就是產生組織破口的最大根因！』」

（本文作者係美國亞利桑那州立大學機械與航空工程學系博士，現為霖諾維新社會企業公司首席顧問；商戰教練引導領域：教育變革、成功激勵、未來趨勢、經營與變革管理、創新發展、創業模式、品牌發展）