傳承與創新 海大校友不忘回饋

(台北內科週報第723期/2026年3月2日-2026年3月8日)

【銀青共享特稿】時代之所以能進步,全在於做好傳承工作,而臺灣海洋大學最熱門通識課「傳承與創新-王光祥講座」課程,正是扮演最佳橋樑,它係由該校校友總會理事長、林見松國策顧問與傑出校友聯誼會王光祥理事長共同規劃,並邀請菁英校友與學弟妹分享人生態度、增進職場競爭力。自107學年度起開設迄今已有865位學子選修,全勤率超過9成;本學期共有120位同學加入。

今年於於2月24日舉行開學典禮,許泰文校長致詞時表示,歡迎各位同學修習課程,並勉勵同學不僅要參考前人成功的路徑,更要學習企業家在創業過程中如何由逆轉勝,從挫折中反思,發揮海大「誠、樸、博、毅」的精神。

▲海大舉行《國家地理》公播權與KD3分鐘經典智慧影片捐贈儀式(照片係臺灣海洋大學提供)。

王光祥理事長於典禮中,感謝林見松國策顧問,並勉勵學弟妹能透過傑出校友的職場經驗分享,學習如何面對挫折。他更指出,學習態度比成績更重要,特別設立專屬獎學金,鼓勵全勤與表現優異的學弟妹,期許厚植學生的競爭力,成為幫助社會、回饋母校的人才!

當天,也舉行《國家地理》線上公播影片授權捐贈,係由中華經營智慧分享協會(MISA)創辦人、海大電機系曾國棟傑出校友,及博大智權董事、楊崑山校友共同促成,象徵校友與企業攜手支持環境教育與永續發展,協助豐富校園教學研究資源。曾國棟傑出校友也同步捐贈他匯集多年心血的「MISA學院KD3分鐘經典智慧」系列影片,以精鍊的方式傳授溝通及觀察與職場成功之道。

▲海大的傳承與創新講座,盛大舉行開學典禮(照片係臺灣海洋大學提供)。

曾國棟傑出校友於致詞時,感謝陳翰鋒董事長透過MISA學院捐贈《國家地理》公播權給海大,並強調知識傳承的重要性,他於現場分享了1套透過提問與撰寫心得來深化學習、將所學轉化為實際行動的方法,期許同學能積極應用這些資源,並將學習成果應用於個人與職場發展。此外,陳翰鋒董事長則感性表示,在MISA學院學到最重要的核心便是「分享」。他勉勵學子,學會分享並將其付諸行動,便會成為對社會有幫助的人。

這些涵蓋科學、海洋、生態、永續(SDGs)與海大研究高度相關的經典紀錄片,自115年2月起,透過IP授權方式可供全校師生線上觀賞1年。為發揮影音資源的最大效益,海大教務處教學中心已擬定多元推廣機制,除了規劃公開放映活動與學習心得競賽,並推動影片導入課程的混成式教學模式,深化永續教育影響力;更創新地納入「璞玉獎助學金」計畫,讓經濟或文化不利的學生能以觀賞影片取代工讀,透過跨域學習拓展廣度。另外,海大圖書館將結合館藏資源,於書架設置QR Code供師生即時掃描觀看,讓影音資源快速且有效的流通。


大師典範如風 有時吹有時不吹

(台北內科週報第631期/2024年5月20日-2024年5月26日)

【本報特別報導】大師風範,總是令人欽敬不已,尤其有心向他學習者,更是苦無機會,而技藝的代代相傳才能形成文化,在工藝中心5月大師展的前夕,本報曾季隆總編輯專訪陳殿禮主任,請他談談師徒相傳、如何讓技藝在傳承中能有創新的成果產出?

以大師的傳承為例,陳殿禮主任表示,「大師的傳承是1個深奧而豐富的過程,它超越了傳授知識和解惑的層面,更蘊含了1種生活哲學和精神風範,大師不僅僅是教導理論,更重要的是他們身體力行,實踐自己所宣揚的價值觀和理念,大師的言行舉止都反映出他們的思想和態度,成為學生學習的榜樣」。

▲深具學者風範的工藝中心陳殿禮主任,對技藝傳承曾提出「3好1創新」的理念,他強調了品德、態度、觀念3個方面的重要性,以及創新的關鍵作用(照片係台灣工藝研究發展中心提供)。

言教不如身教,能夠親受大師的指導,當然是三生有幸,陳主任指出,「大師的風範是1個規範,是1個有系統的模式,但又不是僵化的,他們如風一般,有時吹,有時不吹,這需要學生透過深入體悟大師的生活和言行中,才能領悟到,而大師的風範通常體現在他們的日常語言和作風中,並且通過身體力行來實踐他們所宣揚的理論,在無中形成有,在日月交替的過程中持續進化和轉化,這就是我認為大師的精神實踐,要傳承大師的風範,需要近身生活,深入理解大師的生活方式和精神追求,並且將其融入自己的生活中,透過生活的實踐和體驗,才能真正理解和傳承大師的風範」。

▲「鳳凰來儀」為楊英風大師當年應葉公超先生委託,為1970年大阪萬國博覽會中華民國館的景觀美化而創製(照片係台灣工藝研究發展中心提供)。

技藝的師徒相傳,關係到工藝產業的生態演化,稍一不慎則精湛的技藝便失傳了,相對於學校有系統的教學,兩者如何相輔相成?陳殿禮主任認為,「師徒相傳強調的是實踐中的技能習得和知識傳承,通過長期的跟隨和模仿,學徒可以獲得師傅身上的技藝和經驗,這種方式下,技藝的傳承是深入的、生動的,能夠傳授更多無法以文字、數字和繪圖表達的「無形」知識和技能(Jeanne Gamble,2001)。然而,隨著現代社會的變遷和工作場所的靈活性需求,師徒制度在一些情況下已經不再適用(Guile and Young,1999),相比之下,學校教育提供了更系統化的知識傳授和技能培訓,通過課堂教學和實習,學生可以獲得更廣泛的知識基礎和技術訓練。因此,兩者並非互相排斥,而是可以相輔相成的,現代工藝產業需要結合傳統的師徒相傳和學校的教學方式,以滿足不同人才的培養需求」。